Bonden går i heia. Han kommer til en bekk. Ikke noen liten bekk, men men ikke bred nok til å kalles elv. Han har hoppet over den mange ganger før, men nå har bonden fått familie. Han synes det er dumt om noen skulle måtte hoppe og falle i elva. Så han har tatt med seg noen planker, og straks er det bro over elva. I hvert fall nok til at alle som går stien kan komme over uten å bli våt. Hva er moralen her?
Continue reading «Litt om medfødt og tillært kunnskap»
Høyre foreslår (i Kristin Clemets ånd) at heller enn å høre på hva forskningen sier om hvordan man får opp skoleprestasjonene, skal man ta etter idretten. Konkurranse virker der, så hvorfor ikke på skolen?
Continue reading «Hold politikerne unna skolepolitikken»
Jeg har lenge lurt på å gi ungene en mulighet til å få ei slags innføring i elektrisitet. Da jeg var liten var «Den lille elektriker» temmelig enerådende, men den har jeg ikke sett. Den lokale bokhandelen hadde imidlertid et sett som er markedsført av NRK, og det borger jo for kvalitet. Her er litt om settet og litt om hva vi synes om det.
Continue reading «Noen erfaringer med «Newton Elektronikk-koffert»»
Det er ingen pedagogiske eller andre vitenskapelige grunner til at det skulle være nødvendig eller endog ønskelig å ha PC i skolen i det hele tatt. I det følgende vil jeg forklare hvorfor.
Tida di er dyrebar, så hvorfor innbiller jeg meg at jeg har så mye greie på dette at det er verdt tida di å lese dette? Så la meg begynne med å liste opp mine credentials:
Continue reading «PC i skolen betraktet som skadelig»
Direct Instruction/Precision Teaching, eller samlebegrepet programmert instruksjon, har i mange år vært den mest effektive måten å undervise på. Til tross for solid dokumentasjon er metoden kommet i bakgrunnen av konstruktivistisk/ikke-dirigerende undervisning, som er ineffektiv i forhold til å lære kunnskap men som antas å ha sosiale/trivselsmessige fordeler, uten at dette er solid empirisk belagt.
Foreldre & Barn april 2008
I et intervju i Aftenposten hvor jeg ganske riktig ikke ba om sitatsjekk, kom jeg i skade for å bli sitert på at jeg mener at tagteach (altså bruk av klikkere) er den beste måten å undervise på. Jeg sa gjentatte ganger, og hørte også journalisten gjenta meg på, at tagteach er et av flere undervisningsverktøy som har vitenskapelig støtte. Jeg støtter de teoriene og den forskningen som tagteach er basert på, og bruk av tagteach og andre metoder som ligner, eller ikke ligner, på tagteach.
Continue reading «Jeg sprøytvarsler meg selv: Om det å kunne tenke abstrakt»
Engang trodde vi at vi var enestående, menneskene: Universets sentrum og skapelsens herre. Med lange og ujevne mellomrom har vi fått stadig nye slag mot troen på dette: Copernicus kunne fortelle oss, tross stor motstand, at bor ikke i universets sentrum. Darwin kunne fortelle oss, tross stor motstand, at vi er ikke skapelsens herre. Freud fortalte oss at vi knapt er herrer over oss selv, men at han gjorde det tross stor motstand, er en myte hans tilhengere skapte.
IT i skolen koster. Én laptop pr. elev, som ser ut til å være ønsket fra mange hold, koster tid og penger i planlegging, innkjøp, vedlikehold, drift, og må erstattes ca. hvert tredje år for å holde tritt med oppgraderingene, og det pedagogiske utbyttet må man regne med er negativt. Selv om verken fagpedagogene eller deltakerne i den skolepolitiske debatten later til å være klar over det, er det rimelig kjent hva som skjer med mennesker når de lærer. Det betyr ikke at det er lett å vite hvordan man praktisk skal implementere ting i klassen – men det er lett å vurdere hva som i hvert fall ikke vil virke.
De kanalene som sender barne-tv er så dårlige at jeg synes det burde være anledning til å avbestille dem.
Continue reading «Jeg vil kunne sensurere barneprogrammer»
Norwegian